Considérer la nature émotionnelle de l’éducation au développement durable
Une recherche quasi-expérimentale
Elodie Theis a cherché à savoir dans quelle mesure des interventions pédagogiques spécifiques peuvent influencer l’adoption de comportements pro-environnementaux chez les adolescent·es, particulièrement lorsque ces interventions sont soutenues par un accompagnement socio-émotionnel destiné à lutter contre des réactions de type éco-anxiété (colère, tristesse, etc.). L’intervention pédagogique choisie dans cette recherche repose sur le modèle « Holisme, Pluralisme, compétence à l’Action », dont la particularité est de favoriser la pluralité des points de vue et des savoirs tout en encourageant l’action collective sur la base d’attitudes démocratiques. Elle a été menée pendant le cours de géographie dispensé dans les 8 classes de troisième année secondaire d’une école liégeoise de l’enseignement général. À la fois quantitatif et qualitatif, ce travail – qui fait aujourd’hui l’objet d’un approfondissement doctoral mené en Belgique et au Québec - a d’ores et déjà mis en évidence quelques points d’attention, comme le rôle des familles dans le processus d’adoption de comportements pro-environnementaux, notamment le degré d’empathie vis-à-vis du vivant.
L'avis du jury du HERA Award Sustainable Education 2026
Le mémoire d’Elodie Theis explore le rôle de l'éducation dans l'adoption de comportements pro-environnementaux face au défi climatique. Il examine les effets d'une intervention pédagogique selon le modèle « Holisme Pluralisme Action » (HPA) auprès d'adolescent·es de l'enseignement secondaire, en étudiant notamment le rôle des éco-émotions et du soutien socio-émotionnel.
Le jury reconnaît la qualité académique du travail : le mémoire est clair, bien structuré et présente une cohérence solide entre cadre théorique et mise en pratique. L'étudiante fait par ailleurs preuve de recul en ayant conscience des limites méthodologiques de son travail. L'approche systémique représente l'atout majeur de cette recherche, démontrant une bonne interconnexion des piliers sociaux, environnementaux et participatifs. Le sujet traité reflète bien les préoccupations actuelles de l'éducation au développement durable.
Le développement du module pédagogique selon le modèle HPA(+) constitue un apport pratique et une forme d'innovation pédagogique concrète. Cependant, les avis divergent sur le caractère innovant du mémoire, qui est l’un des trois critères clés des HERA Awards. La thématique de l'impact des émotions sur l'engagement et l'apprentissage est déjà largement adressée dans la recherche en sciences de l'éducation. Si celle-ci reste pertinente et mérite d'être explorée dans le contexte de l'éducation au développement durable, le mémoire aurait bénéficié d’un angle d'approche plus novateur ou une contribution méthodologique supplémentaire. Le jury reconnaît toutefois la difficulté d'innover dans le cadre d'un mémoire de master, particulièrement dans le domaine de l'éducation.
En conclusion, le jury apprécie la qualité et l'approche systémique de ce travail, et encourage Elodie Theis à poursuivre ses réflexions en approfondissant ces perspectives et en développant des dispositifs réplicables répondant aux besoins concrets des enseignants.
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